2020 共创可持续发展的乡村：教师培训（永泰）举行，助力乡村振兴
共同建设可持续村庄，创建绿色生态文明学校，共谋乡村振兴之路。 12月24日至27日，为期四天的2020年“创造乡村可持续发展：教师培训（永泰）”在永泰县方广书院举行。本次培训由中共永泰县委、永泰县人民政府主办。由永泰县教育局、永泰县乡村振兴基金会实施。师资由中国滋根农村教育发展促进会提供。永泰县乡村振兴基金会和福建省青少年发展基金会廖俊波乡村教育基金提供项目资金支持。
2020年“创建可持续农村：教师培训（永泰）”旨在将可持续发展理念融入教育事业发展全局，推动创建绿色生态文明学校，努力培养国家急需的人才实施可持续发展。来自福建省永泰县、政和县、武夷山市各教育单位和学校的共计70余名骨干教师，在专家培训师团队的精心带领下，共同进入沉浸式学习。课程以“可持续发展”相关话题为核心内容。对课程内容进行深入的教学讨论，并邀请团队成员进行演讲和辩论，以共同发展的互动方式组成“学习共同体”。
让我们走进教室看看吧！
教学内容
1、以人为本的可持续发展
指导老师：张丽丽
课程首先明确了学习的背景、原因、意义和核心理念，以及绿色生态文明学校的长远目标和具体目标、项目框架、产出、特点和评价要求。为学生厘清“以人为本的可持续发展”的由来和脉络，强调这一视角的核心理念——“教育促进可持续发展”，并阐释中国紫根为何倡导创建“绿色生态文明学校”、推动教育向可持续发展迈进。促进可持续发展强调教育要有新方向、新内容、新教学方法，培养学习者的社会责任感，能够关心家乡、参与促进所在村庄可持续发展的行动。同时，我们还梳理了未来几天将要开展的其他专题之间的逻辑联系，为本次活动定下了基调。
2.环境教育教学实践
老师：韩嘉玲
如今环境问题已成为全球性问题，环境教育已成为世界各地学校教育的课程，并渗透到各个学科。 《环境教育与教学实践》是环境教育的基础和框架内容。分为环境教育概述、生态系统、生物多样性与生态平衡、土地环境保护与有机农业、水环境保护、环境与发展以及环境教育实践活动六个板块。通过学习，唤起学生对环境问题的关注，获取环境知识，提高环境保护意识，并采取相应行动。
大家以“你的一生中，见过最难忘、最美丽的风景”这个问题进行冥想，关注自己生活中遇到的环境问题。课堂围绕“知识、意识、态度、技能、参与”五维目标，通过热情的小组合作、生动的视频播放、有趣的现场演示活动、真实案例的分享，让学生充分参与学习并了解更多相关信息。加深对环境问题和危机、环境教育等问题的认识。
课堂系统地介绍了环境教育的课程模式以及如何进行环境教育实践活动的设计。还列出了中国紫根绿色生态文明学校的实际教案，启发学生们进一步思考“回国后如何将环境教育渗透到自己的课堂”。教学与学校发展”。
3. 当地文化与教育
老师：韩嘉玲
「本土文化与教育」的主要目标是让学生将注意力转向身边的本土文化，包括当地的历史、信仰、美食、诗歌、语言等，促使学生发现自己的美并反思城市化、工业化等趋势。 、本土文化面临的危机，认识到本土文化等文化多样性对农村可持续发展的重要性和价值。
课堂上，大家从“文化无处不在”的讨论开始，学习了文化、本土文化、文化多样性的概念，以及存在于当地生活中的本土文化，通过学习了解了本土文化的重要性。当地文化的重要性。的重要性并树立危机意识。同学们通过以“我的家乡文化”为主题的小组讨论和分享活动，丰富了当地文化知识。
结合同学们自身的活动经历和小组讨论分享，以及韩老师分享的绿色生态文明学校的优秀案例，大家更加深刻地认识到本土文化对学生发展的重要性和人文价值。今后，要通过各种丰富的方式，将乡土文化引入校园、课堂，增强学生、学校、学生家庭、社区对乡土传统文化的重视，增强学生参与乡土文化活动的兴趣，增强学生参与乡土文化活动的积极性。培养学生对家乡的情感。
4、以学生为中心的教学理念与实践
指导老师：张丽丽
《以学生为中心的教学理念与实践》重点讨论什么是“以学生为中心的教学”和“如何进行以学生为中心的教学”。涉及以学生为中心的教学理念、教学内涵、教学准备、教学设计和教学实践五个模块。
课程以“我每天围着学生转，这算不算以学生为中心？”等问题开始。 “我一个班有几十个学生，如果我要集中精力照顾他们怎么办？”等问题，让学生一一思考并表达自己的看法。阐述了“以学生为中心的教学”的概念和特点。
各培训组还通过“比较与展示”的哑剧形象地展示了自己对“以学生为中心”和“以教师为中心”两种教学模式在教师角色定位、学生角色定位、同学关系等方面的理解。 。从关系、学习内容要求、教师对学生的评价五个方面进行比较，加深了对“以学生为中心”的教学理念和内涵的印象和理解。同时，我们也反思自己的教育理念，探索如何为农村学生提供合适的教育。
5、学校、家庭、乡村合作
老师：韩嘉玲
“学校、家庭、乡村合作”让学生了解当前学校、家庭、乡村的关系，反思存在的问题，构建学校、家庭、乡村的合作关系，让学校成为乡村的文化中心，促进乡村振兴。乡村建设和发展。
专题分为5个模块，分别是“学校教育、家庭教育和社区教育的功能与局限性”、“社会变迁中的乡村教育”、“学校、家庭和村庄的关系”、“学校、家庭的互动”和村庄”。 《关系问题》和《学校、家庭和村庄如何合作》。通过学习，我们共同探讨如何构建“学校、家庭、乡村”的合作关系。因为只有学校、家庭和村庄形成良好的合作关系，才能促进农村发展。
这堂课引起了学生的广泛共鸣和反馈：在日常教学工作中，教师与学生家庭、学校与乡村、社区之间的具体教育过程中，存在着许多困扰他们的问题，其中包括“学校与周边联系薄弱”。村庄。” ”、“部分家长的支持缺失，让老师们非常失望”、“祖父母带孩子造成的代际教育问题”、“村、社区、家庭、学校之间难以形成合力”学生们通过绘制关系图、自由辩论、分级讨论等不同方式，讨论、学习和分享“城镇化进程中农村现状及撤点、并校等教育问题” 、故事分享、课堂案例与活动设计展示、案例分析、“学校教育、家庭教育、社区教育的概念与功能”以及“家庭、村庄、学校的关系”等问题。
通过学习，学生认识到自己对学校教育、家庭教育、社区教育功能认识的局限性，正确认识和认识家庭、村庄、学校的关系，掌握如何充分利用村庄的教育资源调动家长参与学校发展的积极性和充分发挥学校教育资源服务乡村发展功能的基本方法和知识。尤其是河北省秦皇岛市青龙满族自治县隔河头镇大森店村小学“家校一体化、村校共建”的案例给大家留下了深刻的印象。
6. 性别教育
指导老师：张丽丽
由于性别教育理论和实践的缺乏，教育者自发、无意识的行为可能导致受教育者形成性别刻板印象和性别不平等意识。因此，有必要重新审视性别教育，逐步建立完整的性别教育体系。
课堂上，学生们了解了生物性别与社会性别的差异，打破了传统的性别刻板印象，并尝试用社会性别视角来分析常见的性别偏见。学会在教育教学过程中从性别视角对教材、教育环境、教学过程进行分析和思考，将性别平等教育融入到自己的实践中。同时，关注如何为女孩和男孩创造一个有保护性的社会环境，促进他们的身心发展。
如何对进入青春期的学生进行德育和心理疏导，是学生在日常工作中非常关心的问题。他们还普遍表达了对青春期教育、性健康教育及其他相关性别教育的共同需求。课程将通过问答、小组讨论等方式带领学生识别生物性别与社会性别的差异，并以“性别测试清单”为工具，引出性别刻板印象、性别歧视和偏见，并进行——深入讨论，促进学生对性别问题的关注和反思。我们来讨论交流教育教学中的性别问题。不仅涉及男女学生如何培养问题，还涉及女童、留守儿童保护等社会热点话题。最后，实施性别平等教育行动，了解和掌握性别敏感指标，营造性别平等教育环境。
七、绿色生态文明学校工程的实际行动
老师：罗丽红
“绿色生态文明学校工程实践行动”的首要任务是梳理前几个专题涉及的核心知识点，让学生在复习、巩固知识的基础上充分理解各个专题之间的关系。前五个主题的要点。关联;并通过小组合作和试讲的方式进一步整理这些核心知识点，并练习如何讲解。最后，通过知识和真实案例的分享，让大家掌握课堂渗透的教案设计和课外实践活动设计的具体构思、制作和执行的实践方法，了解如何创建绿色生态文明学校。
学生分组自由选择学习主题，根据学习内容和《创造乡村可持续发展：教师培训手册》梳理核心知识点。各组合作进行试讲，各组选出的代表分别展示了自己对六大主题的理解和认识。课堂上，大家系统学习了绿色生态文明学校的理念、内容构成、项目步骤、标准要求，并从实际学校案例分享中了解绿色生态文明学校创建。罗老师还与同学们分享了河北省青龙满族自治县创建绿色生态文明学校、举办实践活动、开展生态文明教育教学研究促进可持续发展的成果和经验。
老师
1.韩嘉玲
中国滋根农村教育发展促进会理事
北京社会科学院教授、研究员，暨南大学经济社会科学学院讲座教授
长期从事农村教育研究，特别是农村小规模学校和农村留守儿童的调查研究。主编《小而美：乡村小学校的变迁故事》（教育科学出版社，2019年）、《流动儿童蓝皮书：中国流动儿童教育发展报告2019-2020》 》（社会科学文献出版社，2020）。韩嘉玲老师常年关注我国农村教育问题。因其在扶贫领域的杰出研究和实践，2004年荣获中国脱贫攻坚科学研究奖。
2.张丽丽
中国滋根农村教育发展促进会理事
北京师范大学教育系教授
联合国教科文组织性别平等和妇女领导力专家
国务院妇女儿童工作委员会咨询专家
北京师范大学中华民族教育与多元文化研究中心副主任
研究方向包括多元文化教育、性别教育、教育研究方法。
3.罗丽红
中学综合实践高级教师
青龙满族自治县综合实践教学研究员
致力于综合实践活动课程的探索和研究。曾荣获青龙满族自治县十大名师、综合实践学科首席教师、全国课程综合实践活动先进工作者、国家希望工程烛光奖创新奖等荣誉称号。 2019年被联合国教科文组织中国可持续发展教育国家工作委员会评为“中国农村可持续发展教育专家”。
培训结束后，带着爱与温暖开启新的征程
在永泰县冬日温暖的阳光下，学员们结束了为期四天的学习。全体学员与专家老师共同学习了相关知识和技能，并于当晚举办了主题沙龙。经过四天的集中学习、讨论和分享，来自不同地区的同学们建立了深厚的友谊，坚定了教育促进可持续发展、教育服务乡村振兴的信念。我相信，回归教育日常，每一个学生都会像一颗种子一样扎根于乡村大地，影响更多的教育同仁，滋养乡村学校的一代又一代孩子。
可持续发展已成为全球共识。我国十九大将生态文明建设纳入“两个一百年”奋斗目标，提出“坚持人与自然和谐共处”。开展“共创乡村可持续发展：师资培训”对于支持实施新时代生态文明战略、乡村振兴战略、落实2030年可持续发展议程和促进乡村振兴具有重要意义。 ——创造农村可持续发展。
观察家说
姚晨（姚书记）
中欧2002级EMBA校友
上海善树慈善基金会创始人之一
i20青少年发展平台主席
我们来这里参加以“绿色可持续发展”为主题的学习。学以致用才是我们学习的真正目的。你能做的事情比你想象的要大得多。我之所以来这个班，就是希望大家都能成为改变者，影响更多的人。只要我们行动起来，共同面对困难，共同分享经验，点点滴滴，就能以相互支持的力量推动变革。我们需要学习，更需要实践，在实践中形成绿色创新者网络。如果我们期望这个社会有更多的温暖，那么首先让我们自己成为温暖的源泉。
学生感言
@武奥永泰县教育局干部
通过这次培训学习，我们了解到了丰富的教学案例和深刻的教育理论。在今后的工作中，我们将引导学校以可持续发展的教育理念开展教学。
践行可持续发展的教育理念，有利于我国教育主管部门承担起绿色学校创建的主体责任，深入贯彻落实教育部牵头的《绿色学校创建行动计划》精神。开展永泰县各级各类学校绿色学校创建，重点培育一批绿色示范学校，在学校宣传绿色发展理念，努力提高师生生态文明素养，从而影响和带动全社会参与生态文明建设，为建设美丽中国贡献智慧和力量。
同时，还可以加强对青少年的生态文明专题教育。中小学结合课堂教学、班队活动、科研实践等开展生态文明学科渗透式教学。根据不同年龄段学生的认知水平和成长规律，将生态文明、绿色发展、资源节约等融入教育教学活动中。环境保护等相关知识将教育内容与学生身边的当地、日常环境联系起来，鼓励学生从多角度认识和理解绿色发展。
@黄 永泰县蒲城学校总务主任
这四天的参与式培训，是桃李树渴望绽放的雨露，是竹兰节节向上的春雷，也是我们不竭的源泉。我想，“共创可持续乡村”的理念一定已经在我们心里扎根了。我们将不断学习，不断完善自己。在我们今后的工作中，让这颗种子发芽、长叶、开花。红花来了。乡村振兴也将是一片光明。就像罗丽红老师在课堂上说的那样，“路虽长，行则到，事虽难，行则成功”。
@侯林英 闽江师范学院附属永泰小学德育主任
这种多学科、多角度、多方位的集思广益、集思广益的讨论是我最大的收获和体会。这次培训也给了我一些思考：回国后如何结合我们当地和我学校的实际情况尝试一些特色活动，让这一次的学习成果能够运用到具体实践中。
@宋丽梅 政和县实验幼儿园老师
作为一个教育者，如果我们能够把这样的事情做大、做深、做强，我想这不仅体现在我们教育的孩子身上，也有利于我们国家提出的中华民族的长远复兴。 。这样的目标就达到了。
@李民灵正河县第二中学教师
这次学习改变了我以成绩为中心的教育理念，确立了以学生为中心的教育理念。在今后的教育过程中，我将更加关注学生的实际情况和发展需求，关注学生的身心健康发展。学习拓展了我的教学内容，让我认识到不仅要注重课本上的知识，还要关心社会、放眼世界，将环境教育和当地文化融入课堂，更加注重培养学生'热爱当地文化的意识和态度。增加学生对当地文化的自尊，增强自我认同感，同时消除文化歧视，尊重多元文化。
这次学习也丰富了我的教学方法。小组讨论、哑剧表演、辩论、问题树分析、思维导图、小测试等各种训练方式都为我树立了榜样，启发我思考如何改变。自喂式教学模式。我会先从自己做起，然后影响身边的人，努力把这次培训的理念继续发扬光大。
@武夷山三中赵勤老师
这次学习给我带来了很多启发和思考。我会尽力将可持续发展教育的内在价值观尽可能地影响到师生的教与学过程中，培养学生的基础学习能力和可持续学习能力。 ，培养学生可持续发展价值观，创新高品质生活方式，让我校每一个孩子都有机会从可持续教育中受益。
@王盛美 武夷山市实验小学教师
在培训过程中，老师以学生为中心，通过案例研究、头脑风暴、辩论等方式给予学生探索的空间，也给予学生表达自己的机会，让不同的观点在课堂上进行碰撞。交流，大家的思维都能拓宽。这种教学方式向不同方向延伸，不仅有利于增强团队凝聚力，也有利于学生取长补短，使不同学生的能力得到提高。
通过培训，“共创可持续乡村”的理念已经在我们心中扎根。我们将在工作中不断学习和实践这一理念，让“可持续发展”的种子发芽、发芽、长成参天大树。
四天的课程结束了。带着满满的收获，我们踏上了回程。我们将把所学落实到每一个岗位、每一个学生、每一所学校、每一个村庄……
你想要的诗和远方，都在乡村，一起去吧！
◎中国滋根农村教育发展促进会
（中国资根）
中国滋根农村教育发展促进会成立于1995年，是经国家民政部正式登记注册的全国性社会团体。主管单位是教育部。中国紫根先后获得民政部全国社会组织评估3A级、4A级、公益捐赠税前扣除资格、非营利组织免税资格、“中国慈善透明度优秀组织奖” ”。 2017年成为民政部首批认定的组织之一。 “慈善组织”。中国紫根创始人、首席专家杨贵平先生被《中国新闻周刊》评为2012年度中国最具影响力人物。
中国紫根的宗旨是促进以人为本的可持续发展，直接支持中国农村的基础教育、基本医疗卫生、环境教育、文化传承和小型经济项目，推动“教育促进可持续发展”，开展活动相关 这项相关研究特别侧重于支持农村女孩和妇女参与发展的机会和能力。目前正在推进的项目有：“打造可持续发展乡村：师资培训”、百所绿色生态文明学校试点示范项目、“乡村振兴：可持续发展人才培养”、绿色生态文明村试点示范项目、女童青春期师资培训性健康教育。
25年来，中国紫根项目区已覆盖贵州、云南、河北、山西、甘肃、河南、湖北、四川、安徽、浙江等15个省市30多个县的3000多所学校、100多所学校、和北京。为多个村庄的女童和孤儿提供了近9万份奖学金；为8000余名村民举办扫盲班和基本民生课程；培训农村领导干部120名、农民3000名、农村卫生员280名、农村种子教师120名；为6000多名贫困大学生提供助学金；为20余家基层公益组织提供支持；超过800名大学生志愿者参与了紫根的项目和活动； 100多名志愿者前往紫根项目点开展公益项目。
◎永泰县乡村振兴基金会
永泰县乡村振兴基金会成立于2017年11月，由正荣集团通过1亿元精准扶贫专项资金出资。通过福建省光彩协会定向拨款，捐赠1000万元，与地方政府共同发起设立，组织乡村建设。联盟培养本土创业人才，激发永泰活力；通过引入具有社会价值的产业，对接互联网资源，实现农村经济的可持续发展和振兴。
基金会采用企业干部岗位配合当地扶贫，实现精准帮扶；关注农村实际需求，结合公司自身产业资源优势，实现有效帮扶；通过振荣精准扶贫，建立政府与社会组织联动的长效机制。参与城市社区并互动，实现持续援助。
该基金会从“输血”到“血液产生”进行了农村振兴的创新实践，为“基础设施，教育，行业和互联网的四合一联系效应”提供了全面发挥，并实现了有针对性的贫困缓解和农村振兴相关的工作，主要包括五个内容：1。实施教育援助； 2。改善基础设施； 3。专注于减轻工业贫困； 4。建立电子商务模型； 5。实施缓解文化贫困。
2018年12月，基金会的模式“社会创新，协助有针对性的贫困减轻”被选为“企业贫困减轻蓝皮书（2018年）”的杰出企业。并由中国社会科学学院工业经济学研究所进行研究和出版。贫困案件。 2020年，“ Ai 计划”被选为第11届中国慈善奖项作为社会创新项目的慈善项目。
◎福建青年发展基金会
刘朱伯农村教育基金
为了积极执行习近平史吉派综合大臣的重要指示，对李小龙同志的高级契约，前杰赫县的前杰出县党秘书，他死于福建省的福吉安省北平省的职责，携带了前进根据同志的意愿Junbo的亲戚“ Liao Junbo农村教育基金”是在福建青年发展基金会成立的。
自成立以来，该基金已得到党，政府，政府和县企业，机构，商会和村民的大力支持。各行各业都慷慨解囊。该基金在各行各业的捐款中筹集了超过950万元人民币。 “ Liao Junbo农村教育基金”的重点是协助学生和教育人们的目标，并通过实施公共福利项目（例如Hope，学生援助，教育发展和企业家精神）来努力改善农村教育，以及财务支持，技能培训，信息服务，政策协调和社会倡导。开发，鼓励和支持年轻人返回家乡开办企业并找到就业，为企业家青年提供多元化的服务，促进青年企业家生态系统的良好发展，促进青年发展，巩固贫困的贫困结果，并帮助农村的贫困结果振兴。目前，该基金已向注册贫困家庭的545名小学生分发了“ 6月1日的安慰资金”，并向4,002名注册学生，左撇子儿童，低收入家庭和其他弱势群体的年轻人发送了4,002个项目。 ;赞助了29名大学新生，他们很难实现他们的大学梦想；赞扬并获得了392名杰出的农村教师。
2020年“创造可持续的农村发展：教师培训·扬泰”正式开始。 （点击图片即可进入）
一起建造一个可持续的乡村：村庄的米饭凉亭和稻田（单击以进入图片）
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