如何通过课堂导入激发学生学习语文的兴趣
摘要：教学应“以教师为主导，以学生为中心”，保证学生在语文教学活动中处于主动地位。采取课堂导入、大胆想象、写作、多媒体教学等方式，激发学生的学习动机，让学生乐于学习。 ，从而提高语文学科的教学质量。关键词：导入、激发想象力、编写多媒体
教师在将学科引入课堂时，必须选择适当的方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，变学生被动的“我要学”为主动的“我要学”。
1.导入课堂，激发学生学习动机
教师要想培养学生的求知欲，就必须精心设计课前的导入，激发学生的兴趣，让学生从心底里产生继续听下去的欲望。这是为了营造一种“欲知始末，请听分析”的心理效果。教师调动学生对知识的好奇心，学生就会有学习的动力，才会愿意去学习。学习并且想要学习。
教师在介绍班级时，一定要想办法吸引学生的注意力。由于课程刚刚开始，学生的注意力很容易分散。有的可能在想着课间玩耍的乐趣，有的可能在想着上节课老师布置的作业还没有完成，有的还在寻找上课用的学习用品。 ……这时候，如果老师不想办法吸引学生的注意力，很可能学生整节课都无法专心听课，出现开小差或“飞”的情况。 ” 上课时，雾里。
如果老师上课时感到紧张，忘记了该说的话，慌张地继续执行当天的教学任务，结果老师自己就会“晕倒”，学生也会感到困惑。教学效果可想而知。孔子在《述尔》中说：“不怒则不成，不怒则不怒”。拍《桂林山水》的时候，我问同学有没有去过普格螺髻山。一些学生非常感兴趣。他兴奋地说：“我去过那里，还在螺髻山温泉瀑布洗澡，那里的水很清澈，可以看到水中的鱼儿在水中游动，我还看到了那里高大挺拔的树木。绿草如茵，郁郁葱葱；我也坐过螺髻山索道，看过黑龙潭……”这时，我告诉学生，螺髻山的景色也和《桂林山水》类似。你想学吗？学生们纷纷回答：“想啊！”
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2、用大胆的想象激发学生的学习动机
在小学语文教学中，教师应提高学生的语言表达能力。我从培养低年级学生的口语兴趣入手，引导学生积极参加口语训练。我选择合适的想象点，引导学生大胆想象。比如，我组织班上的学生观察课文中的插图，仔细想象作者所描述的风景；根据课文中的句子想象生动的画面；想象围绕文本省略部分的虚构故事情节。在引导学生想象力的过程中，我将其与生活现实联系起来，利用学生头脑中已有的想象力，进一步激发他们的想象力。低年级课文配有许多生动的插图，非常新颖、直观、有趣。许多学生仍然时不时地在课外阅读它们。当我安排学生“谈家乡”时，我举了一个例子。当我班的学生看到家乡美丽的图画时，不禁发出了惊叹声，眼中充满了渴望了解图画内容的渴望。当我让学生观察图片时，我让他们思考和想象图片中他们的家乡在哪里，那里是什么样子。学生们争先恐后地回答。有的同学说：“红色家乡就在河边，那里万里无云，天很蓝。”河水那么清澈，那么美丽。”在演讲过程中，我班学生的想象力得到了训练，美育也得到了渗透。比如，我在读《荷花》的时候，就引导班上的学生默读，思考关键词。在情感阅读的过程中，我让大家闭上眼睛，想象荷花的动态之美；我一边听音乐，一边要求学生用自己想要表达的动作来表现荷花的动态之美。教室里，我和同学们仿佛都变成了美丽的莲花，在优美的旋律和轻柔的晨风中翩翩起舞。课堂气氛十分活跃。我还请了我们班五个准备了莲花头饰的女生上讲台表演。姑娘们曼妙的舞姿、可爱的形象、甜美的声音，仿佛把我们全班同学和老师都带到了荷花池里来亲眼目睹。看到满地荷花的美丽，激发创新思维。
3.在写作教学中激发学生的学习动机
小学生的思维主要基于直观形象。写作文时，如果他们容易受到情境的刺激，我在作文教学时会设置情境教学，即尽量设置各种与写作主题相符的情境，以引起我班学生的兴趣。兴趣让学生有身临其境的感觉，引发学生写作的灵感，让学生有话可说，有情有感。例如，如果让学生写一篇以动物为主题的作文，我会安排一片森林作为背景，让我班的学生扮演森林中不同动物的角色并进行表演，让我班的学生进入轻松愉快的写作。在大气中。我班的学生表演时已经有了情感体验，写字时不会提笔无话可说。在长期的训练中，我班的学生对作文产生了兴趣。
在作文教学中，我让学生亲身体验，通过自主活动获得更多的作文素材。例如，我采用让学生发挥主观能动性的方法，让学生自己组织、查找、发现、构思、写作、评价。整个作文教学和写作过程给了我班学生充分的独立性。
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4、利用多媒体教学激发学生的学习动机
当今社会，信息技术的快速发展对我们作为教师提出了更高、更新的要求。多媒体在语文教学中的运用可以有效激发学生的学习兴趣。学生对知识的掌握是基于感性认识或经验，而语文教学主要是基于形象思维。多媒体教学可以使知识具体化、形象化。它不仅能为学生的感知、理解和记忆创造良好的条件，还能激发学生学习汉语的兴趣。
在教学中，多媒体与学科教学不同程度地融合，充分利用电子白板的各种功能，使交互式电子白板的优势更加凸显，交互性更强、参与性更广、操作简单易行。呈现的内容更加生动直观；课堂上，教师与学生、学生与学生之间的互动充满亮点，不仅展现了交互式电子白板在教学中的作用，而且展现出不同的特色和风格，弥补了其他教学设施的不足。 。教学运用中的不足有效突破了教学中的重点和难点，在提高课堂教学效率的基础上充分激发学生的学习动机。 （肖文宇）
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