光谱方案：基于多元智能理论，挖掘儿童优势与潜力的教育方案
谱图方案：是根据霍华德·加德纳的多元智能理论提出的。该项目由哈佛大学加德纳教授和塔沃斯大学费尔德曼教授领导。哈佛大学零点计划研究团队与塔沃斯大学研究团队合作完成。基本假设是每个孩子都有不同的优势和劣势组合，并且每个孩子都有自己的特点。与智慧的范围一样，智慧的力量也不是固定的，可以通过教育和充满激励材料和活动的环境创造发展机会来增强。
《谱谱计划》体现的儿童发展观启发我们：教育不能只看到智障儿童的弱点，而要积极发掘他们的优势和潜力。
扩展信息：
“光谱方案”的理论背景 ( )
“频谱计划”成立于1984年，是哈佛大学“零点计划”的组成部分。它是一项针对学前和初等教育评估和课程改革的研究性研究。
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频谱计划的研究基于这样的信念：每个孩子都有优势（或智力频谱），并且智力不是固定的。丰富的物质和活动的环境和教育机会可以促进其发展。一旦确定了孩子的智力优势，老师就可以为孩子设计个性化的教育计划。
该频谱方案被耶鲁大学著名心理学家RJ·斯滕伯格誉为“全世界教育界期待已久的杰出研究”。
谱图的理论基础是哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论和塔夫茨大学心理学家费尔德曼（D.）的认知发展非普遍理论。
费尔德曼 1980 年出版的著作《超越智力发展的普遍性》挑战了所有儿童的智力都会发展的观点，无论其背景和经验如何。
他认为认知发展不是自发发生的。认知结构将在各个领域逐步独立地建立起来，这个过程需要提供支持性的工作和良好的环境条件。
根据他的理论，这些能够表征发展成就的领域范围从“普遍”（）到“泛文化”（），到“文化”（），到“基于培训”（based）。到“特殊”（），到“独特”（）连续体。
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“普遍”是指先天的发展经验，例如物体的持久性（物体从视线中消失，但人们仍然知道它存在）；以语言为例，“泛文化”是指不需要正规的教学，可以从别人那里自发地学习； “文化”是指在特定文化中预期达到一定水平的知识和技能。
“基于培训”是指通过法律或化学等特殊培训进行专业发展； “特殊”是指专业培训的特殊方面，例如专利法或有机化学； “独特”指的是达到了超越极限的发展水平。
费尔德曼认为，“普遍”和“非普遍”方面都可以分为从初学者到精通的一系列阶段或水平。在“普遍”方面，发展进步源于儿童自发的学习倾向；在“非普遍”方面，进步需要特殊的环境来系统地支持儿童。教师、学校、同伴、材料、竞争、奖励和领域内的刺激需要协调。
加德纳1983年出版的《智力结构：多元智力理论》对传统的智力心理学理论提出了挑战。在那本书中，他提出每个人至少有七个独立的方面。聪明的。
它们是语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体智能、人际智能和反思智能（加德纳于1998年提出第八种智能，即自然智能）。每种智能都有自己的符号系统和解决问题的方法。
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