曹明海教授解析语文课程特点：工具性、思想性、人文性的多元探讨
作者资料：山东师范大学文学学院教授兼博士主管Cao ，汉语教育研究所主任，课程和教学理论主题的负责人，课程教学理论博士学位主题的负责人，以及文学和中文教育博士学位的领导者；中国国家社会科学基金会（教育）的专家评论专家和教育部中文课程标准发展专家；还担任全国语言学习科学专业委员会的副主席，学术委员会主任，中国阅读研究协会副主席，国家中国语言教育专业委员会执行董事，并且是中国教育教育学会中汉语教学专业委员会的中文语言教学通讯的“封面性”。很长一段时间以来，对中国语言课程的基本特征的理解存在许多差异，例如工具，意识形态，人性，国籍，语言，言语，实用性，全面性等，公众有理由，父母有理由，父母有理由，父母有理由。许多中国老师被抓住了“中国班级是什么样的中国班”的教学问题，这给中国课程的改革带来了很多困惑。
那么，中文课程的基本特征是什么？为了真正理解这一重要问题，应采取的对策是确定中文课程的逻辑起点和主题。将中国人与其他学科区分开的特征是，它专注于培养学生对祖国语言和特征的理解和应用，作为其核心方向和基本目的。中文课程的目标和任务是提高学生的语言素养和语言应用能力。基于中文的基本要点，我们应该确认并确认“务实是中文课程的基本特征”。如果我们真正掌握了汉语课程的务实特征并确认了汉语课程的务实定位，我们将摆脱“泛中国人”，“非中国语言”和“脱离中国文化”的教学困惑，掌握了中文教学的基本知识，对中国语言的革命性变化，并促进了汉语的革命性变化。下面，让我们详细讨论中国课程的务实特征。
1。务实使用的基本性质
中文的主题是一个基本主题。学习和使用语言和人物是学习其他学科的基础，这也是学习生活，从事各种工作和开展社交互动活动的必要基础。因此，中文课程强调了实用主义的基本本质。教师应指导学生以扎实的方式进行基本的实用主义培训，并且不要在单词，单词，单词，阅读和写作中粗心大意。为了在务实的教学中真正实现“现实”，并使学生能够真正提高务实的技能，必须注意两点：首先，我们必须了解实用主义的功能和方法。语言和角色的学习和应用每个都有自己的例程，学习和掌握务实知识是熟练使用它的先决条件。第二个是执行务实的实践操作。只有在实际操作中使用语言和角色时，他们才能发挥其正当功能，而语言和角色只能在实际操作中具有生命。知识和行动的统一是掌握语言和字符使用的必要条件。这意味着中文课程非常务实且运作，并且使学生能够获得使用语言和角色的能力，并取决于务实的知识以及实用的操作。例如，您在弹钢琴时需要了解音乐理论，但是如果您不练习演奏，您将永远无法演奏乐曲。只有通过实际操作，我们才能提高务实能力，并为实用使用奠定坚实的基础。
中文课程专注于务实的练习，而不是空洞的讲道。学生的实践能力没有在课堂教学和讲道过程中接受培训，而是在特定的务实实践和言语实践中形成的。中国教室应该是学生务实练习的地方。为此，中国课程标准对中国实践和务实表达提出了明确的要求。首先，能够理解和使用祖国的语言和写作，具有“可以在生活和其他领域”的务实能力，并保持“正确，熟练和有效”。其次，中文的应用应与学生的实际状况相结合，并形成学生自己的发展方向。 “在中国应用中拓宽视野，最初了解您学习中文的潜力和倾向，并根据您的需求和可能性在您喜欢的方面发展。”这强调学生在应用中文时应该有明确的自我判断和独立的选择。第三，在务实的实践中，学生应阐明自己作为传统文化的继承者和高级文化的传播者的作用，强调需要提高学生的文化意识，继承和传播出色的文化遗产，并关注和分析多元文化。第四，我们必须以全面的方式使用中文。一方面，我们必须全面地整合务实的内容，扩大务实学习的范围，并实现不同学科之间的水平交流；另一方面，我们必须全面使用学习方法并实现务实学习能力的水平转移。第五，在中国实践中发现和创新。中文实践的务实过程是发现和解决问题的过程。有必要指导学生“注意观察语言，文学以及中文和外国文化现象，学会从共同的事实和过程中发现问题，并培养探究和发现问题的敏感性”。在中文实践中，我们必须“尝试新方法并从事表达思维和创新方面的创新”。
2。务实使用的国籍
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中文课程强调了实用主义的民族本质，也就是说，它的重点是对母语的培训和培养 - 使用中文和人物的能力，以便学生可以在务实过程中深入了解国家固有的文化，并强调中国语言教育的民族性质。
应该说，中文课程是用中文和人物作为基本内容的务实活动。因此，我们必须完全重视民族特征和教学的中文和特征传统，并反映出汉族国籍的文化精神和风格。这种民族的文化精神和风格应在务实的教学过程中渗透，包括务实的主题实践活动。因为在务实的教学情况下，无论是教学学科还是学习主题，他们的价值观，情感模式，表达方法等都深深地印在国家烙印，呈现出独特而独特的民族色彩，并充满了强烈而柔和的民族氛围。如果忽略了这个国家的精神特征和文化特征，那么务实的主体对民族语言和人物的应用的感觉和经验，以及对民族文化心理学的理解自然会由于障碍而变得缓慢而冷漠。此外，中国课程中务实教学的使命和价值将丧失民族文化精神。因此，务实的教学必须反映民族文化的特征和意义，并展示国家的情感，精神和风格。
我们倡导的务实教学的价值不仅是为了实现“什么是务实的教学”理论，而且还表明了“如何实现务实的教学”的智慧和意识，并传达国家的真理，善良，美丽，美丽，理想，信念和情感。这种对务实教学的智慧和意识有意识地传播到各种特定的务实学习行为中，例如在教学过程中阅读，写作，倾听和说话。在掌握务实的训练的同时，它唤醒了民族文化精神，以中文文本为睡觉，并利用文化的本能和文化传统来恢复和阐明学生的精神空间，以便学生可以在学习和务实的语言过程中形成深厚的文化意识，以及一种内在的情感和对文化认识的内在情感和信仰。
深刻的民族文化遗产，丰富的民族文化精神以及在培养学生文化素养方面发挥的作用和有效性确实很难在其他学科中达到。中文课程的务实教学实际上是促进民族文化，在情感上认同民族和培养民族精神的过程和行为。开放教科书时，民族文化的命脉在界线之间击败，随民族文化的血液流动，讲述了国家的生活，经验，思想，情感和情感，并展现了民族文化的个性和民族精神。即使是作为写作形式和信息所携带的汉字，也通过“对事物和物种的比较”和“观察人性的比较”来展现汉族的独特生活兴趣和文化心理学。从某种意义上说，掌握一句话，理解诗歌并阅读文章是为了打开人们意识的窗口，并为人们的精神种下种子。因此，学习和使用语言和人物不仅是知识积累和能力训练的过程，而且是民族文化认识和意识，民族情感以及民族精神的建设和成长的过程。
3。务实使用的科学性质
作为使用语言和人物的基本技能活动，实用学需要务实教学的内容和结构，这不仅反映了中国学科的特征，而且还符合中国课程的务实规则以及学生实用学习心理学的特征。特别是，务实教学的结构应具有其整体“轮廓”，每个组成部分和研究阶段都具有相对独立性，并且相互紧密相关。务实教学的科学基础包括两个主要方面：测序的组合和功能整合。
首先，务实含量的序列化组合。所谓的测序组合意味着根据既定目标以有序的方式设计务实的教学内容。秩序是科学性质的基本性质。务实教学的顺序是将学生应根据困难水平掌握的务实知识和务实的能力设计，并将学生的年龄，心理特征和务实的基础结合到逐步有序的训练过程中，以便务实的教学可以形成渐进的实用性内容系统。这种务实教学的分类组合将消除重叠每个教育阶段的缺点，并使务实的教学思想清晰。务实学习的每一步都面对新的内容，这符合寻求新和进取心的年轻学生的心理特征，并且很容易激发人们对务实学习的热情。这是务实教学内容的测序组合的基本标准。为了有效地构建务实的教学内容，例如严格的“顺序化”，我们必须掌握以下几点。首先，很明显，应根据中文课程的要求指定务实的内容，务实的内容应定义为结构系统。另一方面，务实的系统必须清楚地反映中文课程的要求，包括一般要求，甚至每个学期和每个单元的要求，以建立一个明确而有序的务实目标系统。第二个是逐步进步，即从浅层到深到困难的原则，然后逐步发展。在以下内容方面，务实知识的教学应适合促进学生的理解和应用；应重复，连续加深和向上旋转的务实能力训练，这将有助于学生获得熟练的技能。第三是和谐，即务实系统的表述，复杂的务实内容应合理组织，以使其成为和谐的整体。务实内容的组合应具有主线。在主线的控制下，应适当地调整务实内容的所有方面，并相互补充，而不会失去彼此相互补充或彼此干扰的能力。务实教学的实践经验表明，务实内容的测序组合的这种观点是有效地掌握务实教学的科学基础的重要保证。
第二，务实教学的功能整合。所谓的功能整合主要是指加强务实教学的总体功能。我们应该将务实的教学视为一个整体，请参阅其组成元素之间的互连和相互作用，并注意从整体的角度来协调和处理每个元素之间的互连，以获得其功能整合的好处。务实教学的科学性质显然包含了整体性质的看法。在每个阶段的总体务实学习要求下，每个等级都应具有自己的务实学习要求和优先级，应“订购”。它不仅应符合从易于到困难，从浅到深到深度的原则，而且还应符合其务实的学习要求，应该符合常规关系。 “序言”必须是合理的，但是它不是固定的，但不能固定，并且仍然可以在务实的实践中灵活使用。这意味着倡导务实教学的科学基础的重点是增强务实系统的整合功能。只有当务实的教学具有这种综合功能时，它才能既密集又实用，并且还可以为实用教学提供广阔的空间来发挥其整体构图的全面效果。
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总而言之，务实教学的科学意识形态基础包括三个基本要素：首先，务实的教学内容订购，即务实内容的顺序，以构建一种内部机制，让学生获得务实的知识和务实能力，因此，务实的内容将以有序的方式以一个开放的状态移动；其次，它逐步反映了务实的规则，反映了教学梯度，并基于学生实用认知心理状态的变化和务实知识的内部逻辑结构。这是基于认知心理学理论的科学观点。第三，它与语用学的人格特征相关，并灵活地掌握了实用主义者的要求和每个阶段的关键点。它不仅可以根据能力教书，而且可以整合学生的个性。这种务实的教学更加灵活和开放，灵活性更高。
4。务实的时代
中文课程的务实内容来自广阔的社会生活，在一定程度上反映了人类文化精神世界的丰富性及其时代的独特特征。尤其是社会发展和时代的进步经常限制汉语课程的务实教学，要求务实的教学遵循时代的趋势，与时代的生活节奏同步，反映了时代文化精神的内在节奏，反映了时代的风格和特征，以使时代的文化精神达到了时代的发展，以实现时代的发展。和“诚信构建”，并完成时代和社会委托给中文课程的特殊任务。
从中文课程的务实主题的角度来看，无论是“教学”的务实主题，还是“学习”的务实主题 - 学生，他们一直是“时代文化精神的实施者”和“时代文化思想的表现”。在任何时代，他们都将其视为传播特定时代思想，社会愿望和文化精神的责任。有人说，时代的文化精神是无数个人精神理想，价值追求和取向的集中体现和凝结。因此，经常在特定时代的文化思想的最前沿，被时代的文化精神高度唤起的务实的主题将不可避免地具有更敏锐的感知和更深入的独立掌握，以便它们可以从时代的精神中获得更一定地，有效地和有效的滋养，并积累并扩大了他们的基本力量，并促进了他们的基本力量，并促进了他们的基本力量，并促进了prag的贡献。实际上，有意识地传播时代的文化理想和愿望，开放时代的文化界限，并促进时代的文化精神是中文课程务实主题的不可避免的责任。只有当务实的主题总是对时代的潮流做出回应，探索他们的“笔触”到外部现实中，并与时代的文化精神紧密联系，他们才能打开务实的思想，扩大陈旧的视野并展现人文主义的感觉，并具有强大的实用创造力。不仅如此，时代文化精神的主题意识还将有助于加强和扩展实用沟通的渠道。在接受新时代的各种文化信息时，我们将逐渐摆脱旧务实概念的限制，放弃向后的务实思维和僵化的教学模型，以便我们自己的文化意识可以不断地适应时代文化和社会生活的变化和发展，从而真正成为实施者，表达者和文化精神，时代的文化精神。当然，当然，务实的主题对时代文化精神的看法，掌握，表达和传播并不意味着在没有务实的教学的情况下与时代的某种政治和意识形态进行机械识别，这也不是“主要基于陶”，也不是“基于陶”，而是将其概念化为自身的概念，而是将其概念化为概念性，使其成为概念性的概念，使其成为概念性的概念性，并将其整合到时代的概念上语用学。 This means that the on his own keen sense and to go deep into theof the times,and life, and ,and grasp theandof the of the times at the level, and placein the macroof the of the times for ,and , so as to gain theandof self-, ideas,和时代的文化精神。
从中国语言课程的发展历史开始，总有两个务实的价值观：一个是实用主义者的社会价值，即中文课程的务实价值在于其促进时代文化精神，促进时代和社会进步的能力；另一个是务实的教育价值，即中文课程的务实价值在于培养人性和促进人的全方位发展。实际上，这两个价值观不应该相反，而应统一，因为无论是社会价值观还是教育价值观，它们都必须适应时代和文化概念的特定精神的要求。务实的教学旨在培养人，人类的根源在社会和世界上。当人们生活在社会中并在世界上生存时，必须在人与世界，人与社会以及人与生活之间的关系中发展务实的教学，即，务实的教学植根于人与世界，人民和社会与人民与生活之间的关系，并关注世界的发展，社会进步和人类的生存命运。 21世纪教育的国际委员会在国际教育委员会提交的教育报告中，教育委员会提出了21世纪世界教育的“四个支柱”，即学会知道，学习做事，学习共同生活并学习生存。显然，它基于教育，人，世界，社会和生活之间的关系，并完全反映了21世纪社会经济和教育发展的时代和价值观的精神。毫无疑问，这也应该清楚地反映出中国课程中务实教学的文化精神的当代本质。
长期以来，我们的中国课程无法很好地适应社会和时代的务实要求。封闭的中国课程概念主要集中在“如何教书”的问题上，但缺乏对“为什么要教”的前提。中国教学有多种形式，但其中大多数只能从不同角度解释和设计中国课程的教学方法。他们不在社会和时代中将中国的教学放置，也不关注人们与世界以及人民与社会之间的关系，以探索中国课程的务实问题。应该说，这是一个重大错误，这导致中文教学无法在以考试为导向的教育的泥潭中解脱出来，并偏离了新世纪需要创新和创造力的时代精神。中文课程的务实教学应脱离一个狭窄和封闭的圈子，并致力于对时代和社会的广泛拥抱，以展示具有其他文化影响的中文特征，并使当今时代和社会具有充满活力的实用性。
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