国内外小学语文教育比较：国外阅读写作模式对中国初等教育的启示

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摘要：基本教育的发展不能与外国教育的绘画考验分开。作者比较了国内外小学的中文教育，发现小学的中文教学不关注写作要求，需要大量阅读。写作是外国小学教学的重中之重。外国学生花费大量时间写作，阅读和养成基本的生活习惯和科学理解。德国中文课程是关于通过大量阅读来教中文的，包括聆听，说话，阅读和写作的培训。外国写作风格是首先写下最重要的内容，然后根据时间和空间的重要性来安排细节。外国小学中汉语教室的教学模型对学生带来了巨大好处，值得一提。

关键词：外国小学的汉语教学；为小学生写作；小学生阅读和写作；

随着该国越来越关注基础教育，我们也越来越多地关注小学中的汉语教学。目前，国内小学中学教学通常更加关注教学知识的效率，而外国小学的中国教育（例如美国和德国）将与我们发现很大的分歧。同样，在小学中，有很多地方值得学习和学习。

1。外国小学的汉语教学没有书面缺陷

中国和国外的两种不同的文化概念导致了两种不同的中文教育方式。在写作方面，外国小学教育工作者认为，无需使用统一的字体来调节学生。他们只要求学生整齐地写作并促进身份证明。实际上，大量的加强和培训是不值得的。美国教师认为，写作标准不需要统一的要求，因为写作是个人自由，外国对写作的看法与其价值观密切相关：外国对个人自由更为重要。此外，还有另一个原因，也就是说，从生理学的角度来看，人手的肌肉和神经与众不同，因此每个人所写的单词也应因人而异，因此每个人的写作风格都应得到尊重。

2。在外国小学的中学教学需要大量阅读

（1）为什么外国小学认为中国是最重要的课程？

为什么外国小学将中文视为最重要的课程？首先，中国课程具有实际价值。我们学会通过学习中文来写作，表达和阅读。此外，通过学习中文，我们将其包含的价值观和思维方式以及它所渗透的文学，历史和政治知识内化。同样，我们还可以通过中文学习来实现输入任务和输出任务。数千年来，人类积累的文化遗产存储在文学中。作为后代，我们必须完全吸收数千年的文化遗产，并通过阅读来理解周围的外部世界。

同时，我们不仅是一种存储设备，而且还为文化和发表声音做出了贡献。这必须通过阅读和写作来实现。阅读是为了吸收外界的信息，写作是为了表达我们的内心世界，并向外界表达我们的思想。以上所有内容都必须通过中文课程来实现，因此德国和美国都非常重视中国。因此，不难理解中国人在国外的主题中具有很高的地位。反思以下事实：我们的小学教育中进行大量基于考试的培训实际上并不有效，而且应该学到的许多知识都无法很好地掌握。

（ii）在美国，小学中学教学需要大量阅读。

了解中国和美国之间阅读的重要性存在很大的差距，并且在中国和美国和小学阅读教学的本地阅读活动类型上存在显着差异。

美国的基础教育要求学生进行大量阅读，并培养学生的写作和表达技能，并通过阅读来扩大知识。面对丰富的阅读资源，美国小学生可以自由选择阅读内容，并且可以在阅读过程中充分发展他们的想象，创造力和表达。中国小学生独立阅读的时间有限，他们的阅读资源相对较差。在中国教室里阅读教学会过分强调记忆，并阻碍小学生。从这个角度来看，我的国家应非常重视小学生的阅读活动和阅读教学创新，通过改变汉语教学，扩大阅读范围，选择阅读材料，形成教育社区以及创造出色的儿童阅读材料，为改善国家阅读文学奠定良好的基础，从而为小学生养成良好的阅读习惯。

（iii）德国通过大量阅读来教中国人。

德国中文课程似乎是通过大量阅读来教授中文的，包括聆听，说话，阅读和写作的培训，并巧妙地完成了学生在中文课程中需要掌握的任务。在德国，中国教师更喜欢使用灵感和指导，演绎教学和发现教学，并注意使用学生的身体和大脑的使用。 Enya Rig在他的书《最好的教育 - 让学生感受到生活和生活的美丽》中，提到了海伦娜中学的阅读和写作课：越来越多的学生不喜欢阅读，不是因为他们无法理解它，而是因为他们的时间被其他事物所占据。因此，海伦娜中学的活动包括“阅读之夜”和“新书介绍”，以指导学生对阅读的兴趣[2]。

一般而言，外语教学不需要多大的记忆，因为记忆是一项无聊且无聊的学习活动，因此要求小学生记住的学生显然会消除他们对学习的兴趣，限制他们的个人想象力和创造力，并且只会复制他人的思维模式。从这个角度来看，如果您想让学习吸引人，则应该放弃很多朗诵。因此，外国不关注中国教育中的叙述，在外语教学中，独特的和个人的思想尤为宝贵。

3.写作是外国小学教中语言教中语言的重中之重

（i）在德国写教学

德国小学生的写作水平完全代表了他们全面的中国能力。写作可以表明学生的才华，洞察力，跳跃和思维深度以及思维的创造力。

写作风格将对人们的思维方式产生重大影响。在德国写作课上，即使叙事也需要客观和清晰，而无需抒情或阐述伟大的真理。其次，德国写作教学应该更加栩栩如生，实用，必须与日常生活密切相关。在德国小学的中文课程中，他们可以写出自己一生中需要写的东西，例如调查报告和自我编写的故事。与德国人相比，我们的中国人很容易被煽动，并且很容易陷入狂热和情感的状态。这与我们接受的教育缺乏理性有关。

德国小学的学生从小就开始学术写作，以有序的方式表达自己的想法，并进行充分的论据，而不是盲目地重复他人的想法。这种写作方法从小学到大学继续，因此德国学生逐渐适应学术写作。相反，国内大学生的纸张水平不令人满意。因此，对于我们许多大学生来说，当前的问题是他们没有自己的想法，也不能说自己的语言。

（ii）在美国写教学

美国大学中每个人的必选择课程都是在写作。从一年级开始就接受了美国儿童的培训，他们认为写作至关重要。美国写作强调了一种有序的方法，并且教师在每个步骤中为学生提供具体的指导。写作方式是首先写出最重要的内容，然后根据时间和空间的重要性来安排详细信息。

“当孩子们学习拼音并阅读识字能力时，孩子们可以读写。”这是世界上一种新的中国学习理论 - 中国全面学习的观点。美国老师先生使用了“体验式学习”方法，他使理论成为现实：让学生参与阅读 - 在文本中表现出词语和句子；感受角色 - 并追求姜饼人的痕迹。他诚实地说，对于小学生，尽管他们没有学习一封信或常规，但他们遇到了他们在学校应该认识的人和部门。更重要的是，他们经历了中国学习的乐趣，并激发了中国学习的动力 - 期待他们独立读书和写作的一天[3]。

4。在国内外小学中的中国教学模型的比较

中国的中国语言教室是什么？

根据我的一些观察，我国的大多数小学班级都是这样的：不管中文教学的主题如何，都有近60名学生，所有这些学生都有相似且熟悉的形式，这是“中国风格的课堂”的典范。具体来说，有以下特征：首先，课程在教师的指导下，在整个过程中独自讲话，整个课堂节奏完全由老师完全控制。对于整个班级来说，没有什么比在课堂上仔细聆听更重要的了，因此学生几乎没有不必要的行为。其次，小组活动很少，并且学生之间的沟通和互动几乎为零。在当然的内容方面，死记硬背的记忆非常独特。写得最正确和得分最高的学生的作业将被用作样本，并由老师放在最前沿，以供整个班级学习。其中，同龄学生的压力也是一个重要的特征，换句话说，教师通常会赞扬教室中特定个人的出色表现。课堂模型由教师主导，学生完全或大部分遵守老师的旨意。老师只是“指导”学生。在最糟糕的情况下，老师灌输学生成为他们需要的“高效”老师。

相比之下，美国小学的中文教室鼓励小组讨论并采用更“以学生为中心”的方法，强调了学生参与的重要性。强调应从经验，而不是从文本，书籍和幻灯片中学到知识和技能。你为什么这么说？因为尽管国内中国教学模型在效率方面取得了显着的成果，但学生似乎并没有完全理解知识的含义。的确，我们不能在美国小学上毫不批判地强加中国的教学模型，但是美国小学中，中国教学模型的优势部分值得我们学习和反思。

因此，在小学中学教室中，如果您想更好地了解教学，那么仅仅专注于课堂教学效率是不够的。也许我们可以在西方小学的中文教室中提到“互动全班教学”，并专注于培养学生的全面能力，例如创新能力，实践能力，沟通能力等。学生可以自由表达自己的意见，而不必担心受到老师的批评或被同学嘲笑。我认为这也是自我意识的体现。说一些完全正确的单词肯定会消除学生的好奇心，在最天真的年龄，您将成为“小成年人”。

参考

[1]中国和刘·昌伊的小学生阅读及其含义的差异[J]教育科学研究，2014年，第232页，第76-80页。

[2] Tao 简要讨论了德国的母语教学[J]中国文学杂志（外语教育与教学），2014年，第473页，第176-177页。

[3] Wei ; Wei Lihua为美国小学生的第一堂课[J]。科学技术信息（科学教学与研究），2008年，.No.260，31。

[4]赵南在德国教育中的“美丽与悲伤” [M]。北京：中央广播电视大学出版社，2013：70-73。

[5]隆扬港，胡吉恩看上去！美国中小学有一些技巧[M]。北京：科学出版社。 2018：48-50。

[6] Chen 阅读美国教育[M]。北京：东方出版社，2019：60-63。

[7] Wang Aidi。美国课堂教育[M] ：东南大学出版社，2014：236-243。

[8] Chen 就读于美国的小学[M]。南宁：广西科学技术出版社，201 4：20-22。

评论

1 [1] Liu 。中国和美国小学生阅读及其含义之间的差异[J]。教育科学研究，2014年，第232页，第76-80页。

2 [2] Tao 。简要讨论德国的母语教学[J]。中国文学杂志（外语教育与教学），2014年，第473页，第176-177页。

3 [3] Wei ; wei lihua。美国小学生的第一堂课[J]。科学技术信息（科学教学与研究），2008年，第260号，第31页。