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//起源//
一个下雨的下午，孩子们醒来，听到起床，照常起床的音乐，整理床上用品，然后去走廊穿鞋子。突然，Qiqi惊慌失措：“老师，我们走廊上的礼节吧被浸透了。”孩子们都包围了他，指着湿的“礼节吧”，开始说话...
找到湿礼节吧的原因
孩子们热情地谈论了雨水潮湿的“仪式栏杆”。
Qiqi：“我认为这是因为雨太重了，以至于它会弄湿'礼节吧'。”
远方：“我只是看到上面遮阳篷在缝隙中滴落的雨水。”
：“因为左侧的遮阳篷与右侧的遮阳篷之间没有任何联系，所以雨会弄湿我们的礼节吧。”
因此，老师将孩子带到三楼的阳台，道歉指向三楼的遮阳篷：“看，雨水从这里掉下来。”
莉莉（Lili）仔细地点点头：“或者我们发现一些可以覆盖礼节栏杆的东西，以免弄湿它。”孩子们都同意莉莉的建议。
∥分析和支持
孩子们通过直接感知，个人经验和实践操作来学习和发展。当孩子们看到雨水潮湿的“礼节吧”现象时，他们立即发现了这个问题，并根据他们的生活经验，得知被雨水湿的礼节栏会破裂。因此，孩子们开始了制作“防雨伪像”的探索之旅，并试图解决仪式吧湿的问题。通过仔细聆听并做出积极的反应，我鼓励他们思考方法并支持儿童通过试用和实践来测试各种方法的可行性。
寻找阻止雨的材料
探索使用雨伞阻塞雨
回到教室后，孩子们开始寻找可以用来阻止“礼节吧”的东西。
：“我认为最好将雨伞放在阳台上，并用雨覆盖仪式栏杆。”香港问伊伊在他旁边：“您如何看待使用雨伞？”
yi yi：“尝试！”其他孩子点点头同意。
孩子们从老师那里借了一把雨伞，将其张开，将其放在阳台上，左右看，触摸了阳台，碰到了礼节吧，然后返回教室表演。活动结束后，孩子们迫不及待地想耗尽教室。他们发现阳台上的礼节吧仍然被雨水弄湿。
林林（）已经观察了很长时间，他说：“我认为雨伞太小，只能覆盖一半的礼节吧。”
Qiqi：“我认为这伞根本不起作用。”
探索使用桌垫阻塞雨的探索
经过观察和讨论，孩子们决定继续寻找可用于阻止雨的物品。
跑到教室艺术区，发现了一张果酱纸。 XIXI：“ ，这张果酱纸不是防水的！”听到此消息后，将果酱纸放回原来的位置。
：“那我会继续寻找！”莉莉指着桌子上的透明塑料垫说：“我认为使用它可能很有用。”听到此消息后，其他孩子过来，触摸了它，看了看它，然后Qiqi：“我们为什么不带走它，尝试一下？”孩子们一致同意。
孩子们把桌子垫子带到阳台上，雨水湿了，放上桌子垫。他们观察到毛毛雨落在垫子上，礼节杆不湿。 ：“我认为礼节吧不会以这种方式弄湿。” ，，和Susu都点了点头。
事件结束时，孩子们像闪光灯一样跑到走廊阳台上，看看礼节杆是否湿。远方：“如果您在小纽，可以使用此垫子，而礼节吧不会湿。”
第一代偷雨文的诞生
孩子们从午睡中醒来，发现礼节栏杆又被弄湿了。 Qiqi对莉莉说：“肯定会在中午大雨。看，操场上充满了雨水。我们使用这个桌垫子。如果是大雨，它可以使用，但是如果大雨是不起作用。我认为我们应该更换可以用来阻止雨水的材料。”莉莉：“哪种材料可以使用？”
孩子们回到教室里有问题，老师带领孩子们进行了主题对话活动，以寻找适合雨的材料。
：“您需要使用防水塑料。”
：“使用像雨伞这样的防水布。”
Yan Yan：“使用一个大塑料袋。”
QIQI：“使用矿泉水瓶。”
：“矿泉水瓶太小，根本不起作用。”
他们走到舞台上，用手示意，说：“将瓶子切成两半，用胶带连接，你能阻止雨吗？”听到此消息后，孩子们周到地点了点头。莉莉说：“您不想要很多矿泉水瓶吗？” Qiqi说：“是的，每个人都应该帮助收集它！”
第二天，每个孩子的袋子和手里握着的手提袋被切成两个矿物水瓶。孩子们用胶带将瓶子分组连接在一起，并忙碌，并指导每组成员制作。
孩子们发现矿泉水瓶不是用胶带和胶纸粘的，所以他们想了片刻，说：“老师可以帮忙吗？” Yuan Yuan听说他急忙寻找老师的工具箱，并用胶棒将胶枪带来。他向老师寻求帮助，并将瓶子与胶枪连接在一起。 Yuan Yuan亲自证明并指导了他。
随着孩子们的共同努力，释放了用矿泉水瓶制成的“防雨工具”！
孩子们将“防雨的人工制品”带到了阳台上，并寻找可以用来提高“防雨伪影”的东西。 ，和发现了一些冰淇淋蛋筒，并用“防雨雕像”倾斜。
孩子们很高兴看到他们一起制造的防雨伪像，并看到小雨掉落在防雨的人工制品上，并流下了防雨的人工制品。
经过观察，孩子们发现“防雨伪像”只能覆盖阳台的一小部分，然后再重塑两个并将其使用。
∥分析和支持
随着儿童玩耍的越来越多的经验，他们对使用材料的使用有自己的判断和选择。通过儿童的讨论，基于材料的特征和游戏的需求，他们试图使用雨伞和桌垫来阻止雨水，然后用矿泉水瓶制作了“第一代防雨雕像”。在此过程中，老师会听取孩子的想法，并协助他们解决所需的材料，例如动员父母的支持，收集更多相同规格的矿泉水瓶，并支持儿童游戏继续下去。
第二代（无漏水）
防雨工件的诞生
寻找新材料
天气晴朗，孩子们把“防雨的人工制品”放入教室。在搜索了很长时间之后，他们找不到合适的存储场所，因此他们只能将其放在被子存放的柜子上。
经过半个多月的晴天，又下雨了。这个孩子急忙拿出防雨的人工制品。他们发现两个文物被拆解，并修理并使用。
大雨过后，孩子们发现“礼节吧”又被弄湿了。经过讨论，孩子们决定找到材料，以再次制作防雨饰物。
他们在教室里走来走去，看着它。莉莉（Lili）举着“书籍风味的口号”，对自己说：“如果有更大的董事会，那将是很棒的。” XIXI，，，Yiyi，Mumu，，和都包围了他，抓住了它并捏住了它，看了看它。他们非常同意莉莉提到的材料。
老师拿出了“ 口号”，并使用其余的KT板来制作，Lili很高兴：“是的！就是这样。”
讨论和投票
孩子们分为几个小组，讨论如何用新材料和绘制设计图纸制作“防雨伪像”。每个小组还要求一位代表通过举手来解释他们的设计图纸，并在设计图上进行投票。
阳台测量
经过讨论后，孩子们制定了生产步骤：1。测量2。切割3。支架连接4。将其用于使用。
孩子们将统治者带到阳台进行测量，并标记了测量长度。他们从尺子上的红色100数计算到固定位置，然后将尺子测量到标记的30个数字。
QIQI：100是1米，30是30厘米。思考一段时间后，莉莉：它是1.3米。孩子们忍不住说：“哇，我们会让这么漫长的挡板！”
QIQI填充了记录纸上的测量数字。西西突然想到了一些事情，然后说：“哦！我们忘了测量阳台的宽度。”因此，他们再次开始测量阳台的宽度，测得的数字为30。Qiqi：“ 30厘米”。 Sisi在录音纸上填充了阳台的宽度。
彩虹板切割
孩子们根据测量结果使用统治者在KT板上手势，根据阳台的长度和宽度削减KT板，并设计了一种新的“防雨文物”。
孩子们发现了这个问题，他们发现切割的KT板很软。
：“它会一次被打破吗？”
：“是的！我该怎么办？”
莉莉：“为什么，再加一个？”这个想法得到了每个人的认可。他们刚才使用该方法切开了另一个KT板，并将两个KT板与胶带一起修复，从而增加了KT板的硬度。
孩子们在阳台上站着制造的“新雨水伪像”，孩子们发现阳台和礼节吧的雨水仍然会下雨。因此，他们在挡板上添加了夹子和绳索，将夹子夹在雨盖上，并用绳子的另一端夹紧了绳索的一端，并在老师的帮助下将它们绑在阳台上。孩子们还第一次在雨盖和栏杆之间首次使用矿泉水瓶制成的“防雨伪像”。
Yuan Yuan和还取出了KT板的剩余一半。他们要求老师将一半的KT板放在阳台上，并带来两个“冰锥”，让一半的KT板靠在阳台上。
莉莉（Lili）和齐奇（Qiqi）看到了它。莉莉（Lili）指着KT板的一半，并说：“我认为它们的长度和身高不足以阻止雨水。” Qiqi说：“否则，找到另一个相似大小的KT板，然后戴上它。” 和听到了此消息后点头。
孩子们愉快地谈到了改进的“防雨工件”。
：“我认为这个文物应该能够阻止雨水。”
莉莉：“我们需要观察几天才能知道我们是否可以阻止雨水。”
：“是的，如果礼节杆不被雨水弄湿，这是有效的。”
：“我认为这应该起作用。”
彩虹板连接材料的设计
第二天，孩子们提早来到教室，发现“防雨雕像”躺在阳台上，阳台和礼节栏杆上有大面积的潮湿。
Mu Mu震惊地说：“看，'防雨伪像'掉了，礼节栏杆都湿了。”
：“我想我应该绑一条绳子并紧紧绑紧。”
林林：“不，最好使用坚固的棍子支撑挡板。”
：“是的，使用硬棒，但是我该解决什么？”
Yan Yan：“就这样，她指着黑板上的大夹子。”
莉莉：“有一个问题，也就是说，它必须坚定，否则它将跌倒并击中某人。如果受伤，那将是不好的。”
孩子们正在激烈讨论，我建议每个人都通过图纸记录他们的想法，这一建议得到了一致认可。孩子们拿起刷子，开始努力工作，然后与同伴分享了他们的想法。
最后，孩子们仍然用举手投票，并选择了公认的“块连接”设计计划。最后，Yan Yan的设计计划赢得了，她拍摄了她当选的设计图纸，并提供了详细的解释。
她的设计计划是使用两个棍棒和八个大夹子分别夹紧挡板和栏杆，以便可以连接雨盖和阳台栏杆。
在她的同伴的帮助下，Yan Yan找到了设计图纸所需的棍子，并在教室里找到了几个大剪辑。她要求她的同伴帮助尝试将棍棒和雨盖上的大夹子夹住。尝试了几次之后，她无法握住它。
Qiqi：“ Yan Yan，用绳子尝试一下。”
听到此消息后，Yan Yan去了艺术区的内阁寻找绳索。 Yin Yin，和也帮助找到了绳索，并将其交给了Yan Yan。 Yan Yan用绳子将夹子包裹在棍子上，花了很长时间将夹子上的夹子与绳子连接起来。 Yan Yan很高兴她抬起了棍子，然后夹子用绳子掉下来。
选择连接雨盖的材料
Yuan Yuan站起来说：“我认为这种方法不好！它并不牢固，突然之间掉下来了。将其放在这样的阳台上是非常危险的。”
MU MU：“是的，让我们考虑其他材料！”
塞森对亨格说：“有夹子有夹子吗？”
香港：“没有它，我想到了我家的稳定支架，这是一个可以修复桌子上的手机的神奇工具。”
亨格：“你有剪辑吗？”
香港：“是的，一个剪辑，看起来像是我们教室里的黑板剪辑，另一侧锁在桌子上，但这不是剪辑。”
西西：“那你明天可以把它带到教室吗？”
香港：“没问题。”
清晨，香港带着“稳定的括号”来到教室，孩子们聚集在一起讨论。
气味：“固定夹子的这个地方非常强大，就像一根小棍子一样。”
：“我认为它看起来与Yan Yan的设计有点相似！”
Nan Nan：“这真的很相似。”
远离天空：“或者为什么我们不在雨板上夹紧它来尝试一下。”
因此，孩子们试图将“稳定支架”连接到雨盖。来自远处的Sisi探索了一段时间，在“稳定支架”的一端拧开了螺母，并将两个层板弯曲在彩虹板边缘上，然后拧紧螺母。 “稳定支架”的一侧牢固地固定在彩虹板上。
孩子们迫不及待地想要拿到阳台，并向老师寻求帮助，将“稳定支架”连接到雨盖，并将另一侧固定到阳台栏杆上。
孩子们很高兴看到它，西西说：“可惜只有一个。如果有两个，稳定性将会更高。”
汤顿说：“看来我家中有一个，所以为什么我明天不带它给你！”
第二天，孩子们还将汤顿带来的另一个“稳定括号”固定在雨盖上，将其连接到栏杆上。
目前，雨变得越来越重。孩子们发现，三楼阳台上的雨水在彩虹板的边缘滴落，雨水溅到阳台上。观察到后，孩子们得出结论，彩虹板的高度不够，挡板也没有弹性。
孩子们一起讨论，并决定使用弹性材料提高雨盖。因此，孩子们在购买图画书时去了教室去寻找“快递泡沫袋”。孩子们使用透明的胶带将“ Bag”粘贴在彩虹板上，发现溅出现象已经消失了。
使用
已经制作了“防雨伪像”，孩子们很高兴！他们每天去走廊阳台，仔细观察“防雨伪像”。看着没有雨的礼节吧，孩子们的眼睛闪闪发光。他们还将自己的徽标留在防雨的工件中。
后来，几天后，天气晴朗，不需要“防雨的人工制品”。因此，出现了一个新问题：如何存储我们的防雨工具？如何制作适合人们需求的工作？我们的孩子踏上了探索的第二阶段...
∥分析和支持
儿童在活动期间进行合作讨论，并根据实际的发展和生活变化表现出持续的积极态度和热情。老师每天都会积极听取儿童的想法。教师的支持和关注进一步刺激了儿童探索的愿望。
儿童具有比我们想象的更强的解决问题的技能。老师需要做的是大胆放手，以便孩子们可以在游戏中充分发挥主动性，有更多的机会思考，尝试和探索，并让孩子成为学习的领导者。
第三代（易于存储和美丽）
防雨工件的诞生
关于存储问题的讨论
天气晴朗，孩子们将“防雨雕像”从阳台移到了教室。莉莉：“老师，你想把它放在哪里？” ：“将其放在您存放被子的柜子上！”
讨论创建储物防雨工具
：“如果可以将雨盖滚动，我们可以将其滚入橱柜，这样老师就不必将椅子垫放在柜子上。”
：“是的！否则，存储太麻烦了。”
Yuan Yuan：“或者为什么我们要重新创建可以滚动的防雨伪像？”
这么说，元元与他旁边的几个同伴讨论了一些东西。过了一会儿，他拉了几个小同伴，问道：“老师，我们决定重新制作防雨的文物。”
我问：“为什么？”
：“我们想制作一个可滚动的防雨工具，以便于存储方便。”他说并示意。
我问：“当然，这是整个班级的想法吗？”
元元首先说：“不，这是我们的主意，但我认为孩子们会同意。”
：“不一定，您怎么知道其他人想重新重建它？”
莉莉：“我们稍后与孩子们谈论我们的想法，看看他们的观点吗？”
很长一段时间在她旁边保持沉默：“是的，举手投票。”
对重新制作的投票
从练习中返回后，我谈到了早上的时间，，，Lili，然后走到了遥远的教学平台。
Yuan Yuan：“零件，我们认为这种防雨的人工制品太不便了，无法存放。我们应该重新创建可以滚动的防雨量吗？” Yuan Yuan示意了滚动动作，他说：“将其交叉成一个小圆圈来存放储物柜。”
下面的孩子们听到了耳语。目前，Xixi站起来问：“可以使用哪种材料滚动？”元元环顾四周，寻找东西。他从远处指着桌垫，说：“这不是滚动吗？” Xixi用双手抓住了桌垫的角落，并试图将其卷起来。她说：“这很容易卷起。
Yuan Yuan：“那么，我们不妨举手投票。如果我们想一起制作可滚动的雨水，请举手。”
投票结果：29名儿童举手投票，3个孩子没有举手。
莉莉：“ ，，，您不想做吗？”
：“我不知道该怎么做。”
：“有什么设计图纸可以看到吗？”
：“是的，我不知道该怎么做。”
：“这有什么困难？我们分组设计它。如果我们将其用作组，我们可以使用它。”
孩子们听到此消息后点了点头。
分组绘制的设计图纸
孩子们分组绘制设计图纸。目前，莉莉（Lili）在教室的各个领域和角落寻找东西。他们终于停在画架被放置在书架旁边的地方，将画架从远处移开，取出了中产阶级的“茶水酿造区”中使用的“屏幕”，并看了看它。他轻声问：“老师，“屏幕”是什么材料？我们还需要使用此屏幕吗？”我告诉孩子们，“屏幕”支架是PVC管，如果需要的话，您可以为他们使用它。
莉莉：“ PVC管道就像塑料一样，不怕水。”
：“莉莉，没关系！”
阅读后，他们将“屏幕”放回原处。此时，爆炸响起，“屏幕”支架的一侧崩溃了。他们再次蹲下，观察了一段时间，并从远处对莉莉说：“这是剪接的，带有4个接口。看，将PVC管连接到角界面，然后再次完成。”之后，他们用莉莉（Lili）从远处修复了屏幕，然后回到座位上，与同伴讨论，以画出“可降雨的人工制品以阻止雨水”。
讨论后，孩子们完成的设计图纸新鲜发布！
最后，莉莉（Lili）的B组的选票数量最多。莉莉的代表团体向所有人解释。他们的设计图是使用“屏幕” PVC管作为框架，用魔术贴和框架修复透明的桌子垫，然后将稳定的支架用作挡板和阳台之间的连接。
这样，当存储晴天时，将桌垫撕下来，将其卷起，然后卸下PVC管托架以存放它。孩子们根据设计图纸制作了可滚动的防雨饰品，并将防雨防雨量转移到了阳台上，并将其用于使用。
第二天，孩子们来到教室，发现“防雨雕像”上透明的桌子垫的角落掉了。孩子们开始一个接一个地修复它。他们努力工作，将桌子垫与PVC管上的“魔术贴”一起安装。
到学校结束时，孩子们发现整个桌子垫已经落在阳台上，只留下了一个单独的支架。因此，我给孩子们留下了问题，以思考下降“魔术贴”和改进措施的原因。
分析雨盖的原因
孩子们在清晨来到教室，我与孩子们进行了“主题”对话，孩子们分析了雨板掉落的原因。
远离远处：“魔术贴不粘。”
莉莉：“魔术贴太重，不合格。”
宜人：“孔应在桌垫上钻孔，并用绳子绑起来。”
远处：“使用剪辑！”
xixi：“是！使用很多剪辑。”
Yi Yi：“您使用多少？”
远处：“夹紧12、4长的侧面，夹紧了8个两侧，夹紧了2个短两侧，两侧为4个。
莉莉说：“我同意12。”
元元：“我同意，你同意吗？”
问班上其他孩子，最后，每个人都同意使用12个剪辑。
我问：“我应该使用哪些剪辑？”
每个人都听着，看着我，看着你，林林站起来，指着老师的两个黑板剪辑，说：“使用这种剪辑。”
XIXI：“不，不，不，它太大了。在上面放12件真是太丑陋了。”
Qi Qi听到了这一点，并说：“足以将其紧紧夹紧，但它的两倍是黑板夹的两倍。”
Yan Yan：“是的，然后选择黑色。” Yan Yan，道歉和Yuan Yuan同时说：“不，太丑了，您不能使用黑色。”
Qiqi：“我认为垫子是透明的，最好使用透明的剪辑。有很多剪辑，因此使用透明的剪辑时看起来并不明显且看起来不错。”
：“同意。”
香港说：“我似乎在家里有透明的剪辑，我姐姐用来剪辑作品。”
闻起来并问香港：“有几个？大还是小？”
香港：“许多比黑板夹小的小，大概是其中的夹子的两倍！”
Yuan Yuan快乐地站起来说：“太好了！香港，您明天要问姐姐一些。您能把它带到吗？”
香港：“我认为我姐姐会同意。”
Yuan Yuan问所有人：“您同意使用12个透明剪辑吗？”在孩子的批准下，每个人都决定使用12个看起来像黑板夹的透明剪辑，并且是黑板夹的两倍，以夹在框架上的桌子垫。莉莉（Lili）和齐（Qi）将他们的设计计划描绘成设计图纸。
第二天，香港带来了一盒透明的剪辑。孩子们使用夹子将透明的桌垫夹在框架上。可以滚动的防雨伪像很快被修改。
美化防雨工具
Yiyi说：“我想，让我们变成一幅美丽的画。”
汤顿：“你想画什么？画水下世界？”
：“画一辆踏板车。”
xixi：“绘画四个季节。”
香港：“画大地。”
孩子们谈论了自己的事情，并无休止地争论。
B组问李李：“我们画水下世界怎么样？”李李点点头说：“是的。”他们再次问同一个小组中的几个学生，最后，莉莉站起来大喊：“老师，我们的小组必须画水下世界。”其他团体听到了并讨论了它。
I asked a from each group to tell the of the : Group A the world, Group B the world, Group C has four who want to draw the world, the other two want to draw the space, Group D the space, and Group E has four who want to draw the space, one wants to draw the world, and the other wants to draw the four .
I said, "Who is to help count the of each group's ?" Yuan Yuan to take on the job.
to the , said: "There are three the world, and one group of two have and want to draw space. The other three the space, and one group of two have . One wants to draw four and the other wants to draw the world."
Qiqi heard this and said, "There are two who have on space , so join the space team, isn't that ?" The two and said, "Okay!"
: "One of the other group who space is going to paint the world and also in the group who the world!"
said to Zhou Zhou, who was four in the same group: "Why do you also draw space?"
Zhou Zhou: "No, I want to paint four ."
Yan Yan next to : "How about it, can you draw four next time? It's so good to draw ." after this and to draw space.
on the
So, the were into two to , the road to . The have clear of labor and . Some draw and a color. is busy.
With the joint of , the "rain-proof " that can be is !
The put the rain- " world" and "space" on the and it with a .
The were so happy the "rain-proof " on the . At this time, a by and Xixi said, ", look, are they ? We it !"
The the for their to and solve . The works in have rich and , and gave a big up! The .
The up, and the took the from the and took it to the class to store it . Some the , some the clips, and some up the board. , the the board, clips, and at the of the , and then took the apart and it in the gap next to the where the quilt was .
∥ and ∥
Life is full of . ' of can to learn more in-depth. to , young a for the "rain- " that is easy to store, and their to solve , and a new of and . of 's , ask in the , to their ideas , the 's , and let them , and .
a rose - a rain-proof
∥ and ∥
从设计图的制作，到调整制作的材料，再到通过观察探讨发现问题，从而改良完善，孩子们最终做出了精美实用、方便收纳、符合人文精神的“挡雨神器”。幼儿能够有效迁移原有的经验去进行新的尝试，每一次问题的探索，都是丰富认知的过程，不断建构出属于自己的学习经验。在这过程中，幼儿各方面能力都得到了提升。教师在适当的时候给到幼儿一些关键性的提问，帮助其拓展思维、深入探索，关注到幼儿每一次探索背后的成长。当幼儿发现楼上的班级雨水滴落很严重时，想到要再制作一套“挡雨神器”给他们，这个想法得到小伙伴的支持，更得到老师的高度赞赏，这些小小的行为背后，是中华传统美德的赓续与传承。
结论
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。作为教师，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用教育契机，引导、支持幼儿的观察、比较、操作、实验，允许幼儿试错，允许幼儿有不同的表达，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。
本次活动持续了一个多月，孩子们始终保持着学习的热情，解决困难时的不折不挠，思考问题时的奇思妙想，让老师们禁不住惊叹。孩子们每一天因为“挡雨神器”总是兴致勃勃。回顾幼儿制作挡雨神器的游戏历程，是孩子们整合生活经验的过程，也是幼儿发现、创造、探究的过程。
大班幼儿具有丰富的生活经验，想象力也十分活跃，同时具备了一定的建造能力和技巧。此活动中，教师根据幼儿需求提供了KT板、桌垫、PVC管、稳定器等游戏中需要的材料，支持幼儿创作。幼儿利用已知经验，通过一次又一次的思考，讨论、合作、分工、观察、探索、改良，最后制作出方便收纳，精美，实用的挡雨神器。
在整个过程中，教师支持孩子的探索与创造，引发了他们的深度学习。孩子们也在这过程中提升了自信，空间思维、语言表达、社会交往等方面的能力也得到了发展。看着幼儿园孩子们一张张笑脸，我们看到了“幸福”的模样。有人说，幸福不是教室有多大，而是教室里的笑声有多甜。如何更好为幼儿的学习与发展提供支持？我们的探索永远在路上。
单位| 广东省揭阳市机关少霏幼儿园
作者| 陈玉华吕小佳 |
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发表于 2025-4-22 12:10:49
