和谐师生关系：激发学生学习原动力，提高课堂教学效益

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课堂是教师“传道、授业、答疑”的主要阵地。这是一个只属于教师和学生的“专用区域”。在课堂上，师生关系是一种特殊的人际关系。和谐的师生关系是学生学习的动力，对于提高课堂教学的有效性至关重要。

追求有效的音乐教学，建设理想的音乐课堂 ●宗杰

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课堂是教师“传道、授业、答疑”的主要阵地。这是一个只属于教师和学生的“系区”。在课堂上，师生关系是一种特殊的人际关系。和谐的师生关系是学生学习的动力，对于提高课堂教学的有效性至关重要。

搭建双方沟通的桥梁，关键是教师首先要“童心”自己，拉近与孩子的距离，“童心唤醒童心”。由于他们的年龄特征，尤其是低水平的学生，他们很难对抽象、平淡的叙事产生兴趣。因此，教学中应采用形象生动的肢体语言。用灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子的注意力，

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如何打造自己追求的理想课堂？笔者认为，一

一堂“好课”应该像一首奏鸣曲，有“引子”、“表演部分”、“开场部分”、“现在部分”；它也应该被一次又一次地呈现。

这将缩短您和孩子之间的距离。有时候，老师一个关心的眼神，一句真诚的话语，都能深深地感动学生，瞬间拉近师生之间的距离。时间久了，孩子自然会学会

“听、唱、演、作”等应有均衡的听音安排，技术和情感方面要有机统一。在日常的音乐教学中，每个班级都有不同的学生。要把每一堂课都做到“完美”是很难的。在正常情况下，我们应该追求理想的课堂。

对老师有亲切感和信任感，喜欢与老师交流，愿意表达内心的感受。这就是所谓的“知其师，信其教”。

3. 学生主体化1

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教案个性化 经验告诉我们，完全没有音乐感的孩子很少见。

追求音乐课堂教学的完整性和完善是我们的目标。但没有必要也不应该太追求传统意义上的类的完整性和完美性。在教学手段上，其手段和教学方式要丰富得多。

是的，几乎每个孩子都可能在某个时刻被调动和提升。因为学生个体受遗传环境、教育程度等影响。

因素相互作用，从而表现出兴趣、能力等各个方面。

丰富多彩，并且“不断发展和完善”。任何教学，任何

每个教案只是一个例子，模型仅供参考，切不可生搬硬套。俗称“条条大路通罗马”、“条条大路通罗马”。

种差异。作为一名音乐老师，要善于抓住机会，发现他们的“好”，巧妙地挽救他们的“失”，关心每一个学生，欣赏每一个学生，善待每一个学生。只有这样，音乐课堂才能成为孩子们思考、想象、创造、表演的广阔天地。学生在课堂上敢说、敢唱、敢表演，让音乐在孩子心中飞扬。

必要时我们应该鼓励学生独特的经历。因为一些独特的体验就像苗圃里发芽的“鲜花奇葩”。我想知道

我们不能把它们当作杂草，贸然割掉。我们要精心呵护它们，培土、施肥、修剪，让它们茁壮成长。一

课程从设计到完成始终是一个动态过程，应该

4、课堂常规 音乐课是一门艺术性很强的课程，学生审美能力的提高很大程度上得益于音乐课严格的常规。例如，孩子听音乐时必须安静地听；唱歌时不宜大声喧哗；伴奏歌曲时必须跟随节拍（）；他们必须与他人合作才能创作音乐。

追求音乐课堂教学的整体性；给各种不确定性留有足够的空间，把这些不可避免的

预测事件为课堂教学进一步发展提供契机；更应该关注学生在课堂教学中潜在的潜力是否得到了开发。因此，教师的教案应因班而异，追求个性；他们应该根据情况而改变，并关注学生。

表演时要有良好的合作意识等。很多音乐教学套路慢慢地带领孩子走向音乐的殿堂，而我们音乐课所追求的音乐性也只有在这些严格、科学的音乐教学套路中才能进一步凸显。在严格有序的音乐课堂常规下，课堂生活才会精彩、有价值，课堂的音乐性才会有其坚实的基础。

2.师资亲密度1

一堂课的成功主要取决于师生之间的配合。

有默契吗？想要取得好的教学效果，就必须

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